结合小学生心智特点，激活科学课学生创造性思维的思路

<股票开户>结合小学生心智特点，激活科学课学生创造性思维的思路

结合小学生心智特点激活学生创造性思维-小学科学课教学中培养学生创造性思维的思路

：创造性思维是发散型思维，可帮助学生分析科学课学习时遇到的问题，提高学生解决学习问题的效率和质量。在小学教学体系内，科学课程是一门必修课，但学生学习时却普遍存在创造性思维薄弱的问题。文章围绕科学课教学实践展开研究，结合小学生心智特点，进一步分析激活学生创造性思维的思路，以期助力小学科学教师有效培养学生创造性思维。

Keys：创造性思维；心智特点；思路；方法；策略

引言：在小学科学课教学时，教师影响学生创造性思维形成效果。因而，教师在教学过程中要重视应用行之有效的多元化教学方法，全面激活学生对科学知识的探索心和好奇心，以保障学生在固有的思维认知基础上有所提升，形成良好的创造性思维意识。下面，便结合教学实践提出了一些有效培养学生创造性思维的方法。

一、小学科学课教学中培养学生创造性思维的重要意义

创新思维培养过程中，教师需充分激发学生主动性，使其在学习知识时动脑筋思考，正确表达自己的观点。目前，在小学科学教学时，教师应进行改进与调整，以促进学生形成创造性思维。小学阶段的学生具有活泼好动、好奇心强、想象力丰富等多种特征，在教学中要从实际出发，促使其进行创新思考。

众所周知，小学科学课程内容多以实验教学为主，以实验形式将科学原理呈现给学生时，教师要采取适当的方法，强化学生探究精神，使学生由被动学习转变为积极学习，这对培养学生创造性思维非常有益。一方面，通过增加学生对科学的认知，可拓宽学生知识面，促进其全面发展，使其科学素养得到提高。小学生对科学知识的好奇心较为强烈，保持科学教学内容的新颖性，与学生的好奇心相适应，能持续点燃其学习科学知识和应用科学知识的兴趣。另一方面，可以通过教学中的科学知识来指导学生，使其自己去思考，扩大学生知识量，使其能积极把握科学知识要点，从而有利于其将来发展。

二、小学科学课教学中培养学生创造性思维的思路

（一）鼓励学生质疑，激活创造性思维

首先，具有质疑精神是学生发展创造性思维的前提。在小学科学课程教学过程中，教师要鼓励学生时刻端正质疑的态度，围绕自己不认同、不理解的知识点提出疑问。无论对错与否，都显示出一种愿意探究、愿意打破固有思维的心态，从而为其未来深入学习科学学科知识奠定坚实基础。例如，教科版小学科学“种子发芽实验”知识教学过程中，教师和学生一起探讨种子发芽的一些条件，通过查阅资料和联系实际，教师和学生一致认为发芽与土壤、水源、阳光及适宜温度有极大的关系。一般情况下，学生在掌握影响种子发芽的因素后便会停止学习，认为自己已经掌握了种子发芽的条件结合小学生心智特点，激活科学课学生创造性思维的思路，但学生知识视野十分有限，需要不断地学习。因此，教师可以进一步发展学生的思考能力，并要求学生对此结果提出其它问题，如“如何证实种子萌发需要哪些条件？”“还有什么比这些因素更重要的呢？”“如果其中的一种条件发生变化，那这颗种子会不会发芽？”通过提问，学生会发现，原来自己还有许多未知的知识点，从而驱使其自主探究，达到促进学生创造性思维发展的目的。同时，如若条件允许，教师为了加深学生的学习印象，还可以设计一个去除泥土的试验，看看种子能不能萌发，通过小组比较试验，学生得出的结论是“即使没有泥土，种子也能萌发，只是会影响到种子的发芽状态，而在没有泥土的情况下，种子的生长速度要快上许多。”如此可见，只有学生产生质疑精神，才能在原有学习基础上进行更深层次的研究，提高整体学习成效。

（二）营造优良情境，吸引学生主动思考

在小学科学课程教学过程中简述创造性思维的特征和过程，教师要根据小学科学课程特点结合小学生心智特点，激活科学课学生创造性思维的思路，密切联系学生的具体学习情况，创设富有创意的教学情境，从而将学生带入到创新思考的学习状态中。例如，在学习“热传导”这一部分知识时，教师可以根据学生的具体情况，提出如下问题，即“各位同学，有没有听说过一条鱼不怕热？今天我就给你们做了一条很厉害的鱼，它一点都不怕热哟。”这个问题一出，所有学生都被其吸引。随之，教师将这条活鱼放在一个装满水的瓶子里，用酒精灯将它加热。瓶子里的水烧开了，鱼却还在蹦来蹦去。通过创设此种教学情境，可以使学生主动运用自己的思想去思考，驱使其深入探究其中的科学知识，从而有效地提高学生创新思维能力。

（三）引领小组学习，促进自主思考探究

小学科学学科是既讲究理论又有注重实践意义的学科，教师要在教学中培养学生的创新意识，则须重视突出实验教学的重要性，将理论学习与实验操作整合起来。在科学实验教学中，教师不能全程示范，而是要让学生自己去观察，更多地关注自己的实际操作情况。在教师科学指导下，让学生自己去摸索其中的科学原理。例如，学习“光与热”知识时，教师可以带着学生到室外进行探索，让学生选择正确方法把不同颜色的纸张和物体放在太阳底下，感受其热量的变化。需要注意的是，实验组的所有实验器材都要放在同样光照环境下，保持温度、关照时间相同，这样实验效果就会更有说服力。此外，为提高实验准确度，教师要在所有被测物体下方放置一只测温仪，让其与测验对象保持紧密接触，利用精确的数据来判定物体的热量吸收情况，提高学生自觉性，培养学生严谨意识，促使其在实验过程中进行创造性思考，积极开动脑筋探究科学原理，强化科学学科学习素养和核心能力。

结束语：综上所述，在小学科学课程教学中，教师要充分了解学生的学习特征和兴趣，引导其形成良好的学习习惯和思考模式，敢于在学习过程中表示质疑、积极提问和主动探究，以丰富自己的知识储备，全面发展创新思维。同时简述创造性思维的特征和过程，教师教学时不可忽略学生心智特点，要用学生能接受的方式培养其创造性思维，保障学科教学效率和质量双提升。

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王平.小学科学课教学中创造性思维培养.科学咨询(科技·管理),2020(05):252.

李晶.如何在小学科学教学中培养学生创造性思维.中国教育学刊,2018(S2):175-176.

王虹.谈如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维.才智,2018(32):112.

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